PROMOCION EGRESADOS 2006

La institucion educativa Nº8 en esta promociòn entrega a la sociedad maicaera, guajira y colombiana 40 egresados

PROMOCION EGRESADOS 2005

"DEJANDO HUELLAS" le aporto a la sociedad maicaera, guajira y colombiana 31 egresados

PROMOCION EGRESADOS 2004

Esta es la primera promociòn de la I.E.Nº8. Fueron los primeros 20 estudiantes en graduarse en nuestra instituciòn

INVESTIGACIÒN: INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 8

“Toda persona tiene una vocación o misiòn especifica en la vida. Toda persona debe llevar a cabo un designio concreto que exige su cumplimiento. Por ello es irremplazable, y su vida irrepetible. De este modo, la tarea de cada persona es única así como la oportunidad especifica de realizarla”

El hombre en busca de sentido
Víctor E. Frankl


Investigadores:
• Claudia Cecilia Moreno Urzola
Lic. Ciencias Sociales.

• Jamil Alfredo Suárez García
Lic. Matemáticas y física

• Zoraya Martínez Ospino
Psicóloga.



CAPITULO I

1. FORMULACIÒN DEL PROBLEMA.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo incide el PEI en el desarrollo del proyecto de vida de los egresados de la Institución Educativa Nº 8 del municipio de Maicao-La Guajira?

Esta investigación se realizara con los estudiantes de las 3 promociones de la Instituciòn Educativa Nº 8.
2004. “PROYECTANDONOS”………………………….20 ESTUDIANTES.
2005. “DEJANDO HUELLAS”…………………………30 ESTUDIANTES.
2006. “EDIFICANDO SUEÑOS”……………………40 ESTUDIANTES.
TOTAL………………………………………………………………….90 ESTUDIANTES.

La mayor parte de los egresados son de sexo femenino y se encuentran entre 16 y 20 años de edad. Estos jóvenes pertenecen a los estratos 0,1 y algunos están ubicados en estrato 2.
Los resultados en las pruebas Icfes en el 2004 se situaron en un nivel bajo pero en las dos seguidas promociones se superaron y ascendimos a un nivel medio. En la promoción 2004 eran 21 estudiantes de los cuales 1 se quedo sin graduar, en el 2005 eran 31 estudiantes y todos recibieron su graduación; mientras en el 2006 de 44 estudiantes se graduaron 40 quedándose sin graduar por diferentes razones (documentos, notas, servicio social, etc) 4 estudiantes.
En la Instituciòn no se cuenta con un departamento de psicorientaciòn debidamente organizado y la consejeria y/o orientación era realizada por profesores, directores de grupo y coordinadores. No se aplica a los estudiantes ningún tipo de prueba psicometrica que les permita identificar sus habilidades, actitudes o perfiles hacia una determinada profesión
Se observa en los varones que se inclinan mucho en seguir la carrera militar (servicio militar y policivo), y las mujeres por la enfermería, tal vez por la facilidad de acceso y las condiciones económicas de los padres ya que la gran mayoría se dedican a actividades económicas de muy pocos ingresos.

1.1.1 DESCRIPCIÒN DEL PROBLEMA

En la Instituciòn Educativa Nº 8 no existe un banco de datos que permita tener un seguimiento de los egresados; dificultando de esta manera conocer la pertinencia del Proyecto Educativo Institucional en la construcción del proyecto de vida de los egresados, tal como aparece estipulado en la Filosofía institucional y perfil del estudiante.

Actualmente la Instituciòn ha graduado tres (3) promociones de las cuales no se tiene conocimiento real del rol que desempeñan actualmente.
Por esta razón nace la inquietud de elaborar un proyecto que le facilite a la Instituciòn herramientas y elementos de análisis e interpretación como una manera de hacer seguimiento permanente al ejercicio académico, pedagógico, profesional y las condiciones laborales de los egresados de nuestra instituciòn que proporcionen información significativa sobre sus necesidades de formación así como la pertinencia del PEI para reorientar las directrices misionales y visiónales de la Instituciòn Educativa.

OBJETIVOS.

1.2.1 OBJETIVO GENERAL.

Analizar la incidencia que tiene el PEI en el desarrollo del proyecto de vida de los egresados de la Institución Educativa Nº 8 del municipio de Maicao-La Guajira

1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Evaluar los ejes articuladores y componentes que conforman el PEI.

• Determinar la relación existente entre la filosofía institucional y la construcción de proyectos de vida de los estudiantes.

• Identificar las diferentes actividades u oficios a los que se dedican los egresados.

JUSTIFICACIÒN.

Esta investigación pretende aportar información que le permita a la Institución Educativa Nº 8 analizar y definir como incide el PEI en el desarrollo del proyecto de vida de los egresados. Todo proyecto educativo institucional debe tener una filosofía la cual debe estar enmarcada por fundamentos antropológicos, sociales y culturales con principios de una pedagogía activa y personalizante que permita la proyección educativa a la comunidad teniendo en cuenta su realidad no solo a través del quehacer cotidiano como institución sino también trascendiendo su misión de educadora en los egresados siendo estos personas autónomas con derechos y responsabilidades individuales y sociales reflejado en un proyecto de vida constructivo.

En toda institución dedicada a la promoción y desarrollo del individuo debe ser de vital importancia tener conocimiento del quehacer de sus egresados como producto de una misión y visión institucional, con base en esta apreciación nace esta investigación.

Desde el punto de vista social participativo de una comunidad educativa local, el PEI es un proceso organizado, abierto deliberante, reflexivo, critico, auto evaluativo, histórico, que posibilita explicitar la intencionalidad que la comunidad educativa tiene acerca del tipo de educación que se espera alcanzar . El PEI es un proceso que permite a los miembros de esa comunidad apropiarse del desarrollo de la ciencia, de la tecnología, de la conservación del medio ambiente, de las manifestaciones culturales regionales y locales; del manejo integral de la salud y de la sexualidad, del apropiarse como un colectivo de los derechos y deberes ciudadanos, de los valores éticos, morales, políticos y en especial de la responsabilidad en la toma de decisiones colectivas, para una mejor educación que se refleje en el mejoramiento en la calidad de vida.
Lo anterior permite afirmar que todo proceso pedagógico-institucional debe perdurar en cada uno de los educandos marcando mejores pautas en el transcurso de su vida.
Para toda instituciòn es motivo de regocijo ver realizados todos los sueños y metas de sus egresados. Además es importante saber como llevan a la praxis toda la formación adquirida en la institución.
Es satisfactorio observar como se constituyen en los mejores hijos e hijas, los mejores padres y madres de familia, los mejores profesionales en cualquier oficio que desempeñen, las mejores personas dignas de vivir en la sociedad colombiana.

1.4. DELIMITACIÒN.

1.4.1 DELIMITACIÒN GEOGRAFICA.

La Instituciòn Educativa Nº 8 esta ubicada en el municipio de Maicao, departamento de La Guajira. En la comuna Nº 3 (Barrio Misael Pastrana).

ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL DE LA ZONA DE INFLUENCIA DE LA INSTITUCIÓN
ASPECTO GEOGRÁFICO

UBICACIÓN: El territorio municipal está localizado en la Media Guajira, extremo sur de la Península; parte de su territorio se localiza en las estribaciones de la Cordillera Oriental (Montes de Oca), es la zona de transición entre la Baja y la Alta Guajira; la cabecera municipal dista de la capital del Departamento a 76 Km. y de la frontera con Venezuela a 12 Km.
El territorio municipal tiene una extensión de 2.194 Km. cuadrados, se encuentra localizado a una altura de 52 metros sobre el nivel del mar.

ASPECTO ECONÓMICO

La actividad agrícola en el municipio de Maicao es poca dado por el desequilibrio de las estaciones y la escasa lluviosidad que presenta la región, se cultiva baja escala el maíz, yuca y fríjol alcanzando esta producción para el auto consumo de los mismos cultivadores.

Maicao en la actividad comercial se genera por el intercambio de productos con el vecino país de Venezuela, las Antillas Holandesas y la República de Panamá. Esta actividad en los últimos años ha decaído considerablemente dado a los programas de apertura económica, ya que Maicao era un punto de entrega de mercancía hacia el interior del país y el vecino país de Venezuela, estas políticas económicas han disminuido la comercialización de la mercancía en el municipio, siendo los más afectados los pequeños comerciantes.

Paralela a la actividad comercial, surgen en Maicao otros renglones que fortalecen su economía como son: las empresas de construcción, la hotelería, las empresas de transportes, los talleres de servicios, la educación privada y otros pequeños empresarios de servicios, las asociaciones de servicios varios. También es importante mencionar la capacidad de empleo que genera el Complejo Carbocol – Intercor y la economía informal.

ACTIVIDAD (EMPLEO): Son varias actividades y empresas que producen empleo en el municipio, entre estas fuentes de empleo podemos citar las siguientes: El Complejo Carbocol e Intercor, cobija un 10% de la población empleada. Los negocios como almacenes, provisiones y ferretería proporcionan un 70% la mayor escala, también es importante citar el empleo en el sector oficial y otras empresas de servicios de menor escala y entidades bancarias.

POBLACION EMPLEADA: La población empleada del municipio de Maicao es minoritaria de un 10%, si se tiene en cuenta que gran parte de los habitantes del municipio se dedican en mayor y menor escala al comercio

SUBEMPLEO: El subempleo en Maicao es producto de la forma de economía informal en que se dedica gran parte de la población, está promediada en un 50%, la otra parte un 10% restante corresponde a los empleos ocasionales como son los que ofrece la empresa de la construcción y descargue de mercancía entre otros.

DESOCUPACION: En Maicao como en las demás ciudades existe el fenómeno del desempleo, aunque sea en menor escala dado a la gran fuente de economía informal que existe en este municipio. La población socialmente productiva en su mayoría se dedica a cualquier actividad, para subsistir presentándose la desocupación en personas adultas pero que se encuentran bajo la tutela de algunos familiares. Hay que aclarar que las condiciones de vida del maicaero sub-empleado o desocupados son pésimas en relación a otros con otros sectores.

POBLACION: El municipio de Maicao en la actualidad tiene una población cercana a los 150.000 habitantes tanto en la zona urbana como rural, el perímetro urbano cuenta con 75 barrios en los cuales moran personas de todas las regiones y condición social.

Su población es muy heterogénea, si se tiene en cuenta que aquí encontramos desde el puro (Wayuu), el árabe venido de otras latitudes así como del interior, el costeño en general. Sus hábitos, costumbres, culturas y religión son muy variadas.

MIGRACION: Actualmente debido a la crisis económica que afronta Venezuela y su cercanía, con ésta ha tenido mucha influencia puesto que la moneda de mayor circulación en la actividad comercial es el bolívar y este ha tenido una gran baja; situación ésta que ha afectado en forma considerable a todos sus habitantes y los ha llevado a viajar a otras ciudades para radicarse y buscar un mejor horizonte.
ASPECTO EDUCATIVO
Hoy en día con el proceso de la descentralización de la educación y la certificación del municipio se diseña una estructura administrativa tratando de responder a las necesidades de un manejo apropiado a este servicio de primera necesidad, creando la Secretaría de Educación Municipal. A través de esta se proyecta responder a las necesidades detectadas en el campo educativo por medio de un diagnóstico efectivo.

Se han creado muchos centros nocturnos para que realicen la básica primaria aquellos adultos que no tuvieron la oportunidad de hacerlo, y son muchos los que al terminar su educación básica están cursando la educación secundaria en el colegio nocturno de bachillerato San José o en el Colegio Comercial Santa Catalina de Siena. La Inmaculada, Perpetuo Socorro y Antonio Nariño dándole aplicabilidad al Decreto 1130 mediante la metodología de CAFAM.

En cuanto a la población indígena, el Ministerio de Educación en coordinación con la comunidad viene adelantando el programa de Etnoeducación en la modalidad de Educación Intercultural Bilingüe en algunas escuelas de resguardo. Sin embargo se hace necesario ampliar el programa a las escuelas distribuidas en el municipio, para ello es menester realizar un censo de población estudiantil, con el fin de justificar dicha ampliación con mecanismos para lograr la educación intercultural, se requiere capacitar a los maestros Wayûû permitiendo de esta manera elevar su nivel académico.

Con esta modalidad se pretende que el indígena participe de su propio desarrollo, que los programas estén de acuerdo a sus necesidades y adaptadas a las circunstancias propias del medio.

Se pone de manifiesto que el sector educativo de Maicao, está en condiciones de profesionalización y dando pasos para el mejoramiento si se tiene en cuenta que la gran mayoría de educadores son licenciados en áreas específicas, otras están cursando estudios de pregrado y postgrado en diferentes universidades que brindan capacitaciones en la modalidad de abierta y a distancia y en la Universidad de la Guajira Extensión Maicao.

ASPECTO SOCIO CULTURAL

INDIOSINCRACIA: Debido al carácter multicultural del guajiro, dadas por las distintas culturas que a ella llegan, el municipio de Maicao podemos decir que sus habitantes son alegres, impulsivos, hospitalarios a pesar que prevalece la cultura indígena, en algunos sectores.
Los habitantes de Maicao se han podido librar de algunas de las costumbres tradicionales que aún los nativos de la región conservan, como es el caso de los aborígenes que mantienen la tradición del baile de la chichamaya, cobrar dineros por faltas y sangres familiares, además se da el uso de las mantas como costumbres de la mujer guajira, costumbre que se ha extendido a la población guajira no indígena del departamento de la guajira y Colombia.

CULTURA WAYUU: A estas familias pertenecen los habitantes de la península Guajira, descendientes de los Arawak. Es el grupo más numeroso que existe en la actualidad. La unidad básica de la organización social indígena (Wayûû) es el matriculan, que agrupa a varias familias, por descendencia materna.
El clan se identifica con un animal.

INSTITUCIÓN Y SU CONTEXTO

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº OCHO

La Ley 715 del 2001 en el artículo 9 define la Institución Educativa N° Ocho como “Un conjunto de personas y bienes promovida por las autoridades públicas o por particulares, cuya finalidad será prestar un año de educación, preescolar y nueve de educación básica como mínimo y la media”.

El Gobernador del Departamento de la Guajira, en uso de sus facultades legales, en especial las conferidas por la Ley 715 de 2001 y la ordenanza N° 064 de 2002, por medio del cual la asamblea Departamental faculta al señor Gobernador para organizar los establecimientos educativos oficiales en Instituciones y Centros Educativos.
El municipio de Maicao en cabeza del señor Alcalde, presentó una propuesta de conformación de sus instituciones educativas que se ajusta a los requerimientos de la Ley. Y obteniendo en cuenta en numeral 3 de la directiva Ministerial N° 15 de abril 23 de 2002.

Al hacerse necesario otorgar a las nuevas instituciones educativas su correspondiente licencia de funcionamiento a la Institución Educativa N° 8 con los niveles que ofrece y las diferentes sedes queda organizada en el mes de noviembre para dar inicio en enero del 2003.

Las instituciones educativas conformadas funcionaran bajo la responsabilidad de un solo Rector, con unidad en sus órganos de Gobierno, orientada por un solo Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) bajo los criterios de ampliación de cobertura, mejoramiento de la equidad, aumento de la eficiencia, garantizando a los estudiantes la permanencia y continuidad de su proceso de conformación desarrollando según estándares de máxima calidad, fundamentado en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad de sus derechos y de sus deberes.

CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN

La Institución Educativa N° 8 sedes: PERPETUO SOCORRO, JORGE ELIÉCER GAITAN, LORENZO GUMERCINDO ALBORNOZ MAESTRE, C Y LOS LAURELES. Se encuentra ubicada en la Comuna N° 3 al Noroccidente del Municipio de Maicao, en los barrios Pastrana, Simón Mejía, los Laureles, Mareygua y Parrantial, en un sector de estrato social bajo, donde habitan personas que han llegado de diferentes regiones del país desplazados por la violencia o en busca de mejores condiciones de vida.

HORIZONTE INSTITUCIONAL

La institución Educativa N° 8 es de carácter oficial, comprometida con la formación académica, personal y moral de sus educandos. Esta formación estará acorde con los cambios propios del educando, como los de su entorno social y geográfico.

Esta Institución tiene como propósito fundamental formar jóvenes capaces de ser analíticos, críticos y de transformar cualquier realidad de esta sociedad.

Como meta a mediano plazo tiene la de fundamentar una propuesta pedagógica que permita la promoción de estudiantes en Educación Media.
Como estrategias se están implementando las siguientes: la gestión ante las autoridades competentes para la apropiación de recursos humanos, económicos, físicos y logísticos y la infraestructura suficiente para alcanzar la máxima cobertura y la colaboración de la comunidad educativa en las diferentes actividades realizadas en bien de la Institución.

APROPIACIÓN Y DESPLIEGUE DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL

La forma de hacer que el Horizonte Institucional sea apropiado y desplegado en todos los estamentos de la comunidad educativa, se concibe como un principio fundamental que permite una mayor interrelación y nivel de compromisos de todos los entes con miras al progreso permanente de la Institución. Aquí es justo señalar que la dirección de esta cumple una función protagónica que motiva e impulsa a los demás actores, a desarrollar las acciones necesarias para la consecución de las metas trazadas.

El proceso de despliegue del horizonte institucional a los diferentes estamentos, para que sus planes y acciones giren alrededor del estado deseado de la institución fue desarrollado y difundido con miras a la construcción de una escuela más democrática para aprender de la comunidad introduciendo elementos de la cultura local como objetos de estudio y fuentes de conocimiento, integrándolo a la realidad social y a sus proceso, construyendo un conocimiento que responda a los requerimientos reales y los ponga en práctica en la solución de sus problemas, como un ser que está inmerso en la cultura local garantizando una adecuación de la institución a la realidad social.
Las acciones emprendidas en la institución para divulgar y compartir su horizonte institucional, han sido orientadas mediante la reflexión de los tres procesos básicos, como son: a) Los procesos pedagógicos, b) Los procesos de administración y gestión escolar, c) Los procesos de participación comunitaria, con el fin de facilitar el análisis de los distintos componentes de institución escolar.

1.4.2 DELIMITACIÒN TEMPORAL.

Esta investigación se realizara del 15 de Mayo del 2006 al 28 de Julio del 2007.

1.4.3 DELIMITACIÒN CONCEPTUAL.

1.4.3.1 MARCO CONCEPTUAL:

1.4.3.1.1 PEI (Proyecto Educativo Institucional)

El PEI lo integran varios componentes o gestiones en esta investigación se utilizara del Componente Conceptual el HORIZONTE INSTITUCIONAL el cual contiene la MISION, VISION, PRINCIPIOS, PROPOSITOS, OBJETIVOS Y POLITICAS INSTITUCIONALES; conceptos que tienen gran influencia en el proyecto de vida de los egresados.
Del COMPONENTE ADMINISTRATIVO el Manual de Convivencia contiene el perfil del estudiante de la Institución Educativa el cual debe apuntar a una vida de calidad, allí también encontramos los deberes y derechos que deben tener los estudiantes los cuales los llevaran a formarse como personas responsables, respetuosas y dignas de vivir en una sociedad.
Del COMPONENTE PEDAGOGICO es de gran utilidad para esta investigación los planes de áreas y asignaturas, logros e indicadores ya que desde ellos se debe contribuir a que los estudiantes tengan un proyecto de vida de calidad tanto laboral, profesional y afectivo. Los proyectos transversales obligatorios y los que surgan de las necesidades de la comunidad educativa deben incluir objetivos que apunten a la calidad de vida del egresado.

1.4.3.1.2 PROYECTO DE VIDA

Esta variable conlleva a saber como esta la vida de los egresados tanto en el campo afectivo como en el campo laboral. En la parte afectiva se conocerá el estado civil de cada uno de ellos (solteros, casados, unión libre) si tienen hijos y cuantos tienen.
En relación a la ocupación se conocerá cuantos están siguiendo estudios superiores, técnicos o cursos; cuantos están trabajando y que tipo de trabajo realizan y a la vez cuantos están sin trabajar y sin estudiar.
1.4.3.1.3 OCUPACION

Esta es una variable muy importante ya que la institución educativa debe tener claro lo que espera de sus egresados y como desea que sus egresados se muestren en la sociedad. A pesar de que existen muchas actividades y ocupaciones que pueden desempeñar los seres humanos, existe una gran clasificación sobre las ocupaciones. Lo primero a tener en cuenta en el nivel ocupacional es el modo en que se desempeñan laboralmente las personas es decir, la forma en que se trabaja; por esto existen fundamentalmente tres tipos de ocupación laboral (independiente, empleado y empresario).
En esta investigación se quiere conocer en que se están ocupando los egresados de la Institución Educativa Nº 8. Si están estudiando, empleados, desempleados o si trabajan independientemente.

CAPITULO II.

2. REFERENTES TEORICOS.

2.1 MARCO LEGAL

Este proyecto de investigación tiene su sustento o su soporte en la ley general de educación en su articulo 73 que dice: “con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en practica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.
El Proyecto Educativo Institucional deberá responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable.
De acuerdo con lo anterior, es una obligación legal de cada plantel educativo, tanto del sector oficial como privado, construir su propio proyecto educativo.
El Decreto 1860/94 en el artículo 15 dice al respecto:
Cada establecimiento goza de autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propio Proyecto Educativo Institucional. Su adopción debe hacerse mediante un proceso de participación de los diferentes estamentos.
Es a la comunidad educativa a la que le corresponde participar en el proceso de reflexión, deliberación y definición del Proyecto Educativo.
Según el Decreto 1860/94, art.18 la comunidad educativa esta constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

2.2 ANTECEDENTES TEORICOS. Historia del PEI
La ley general de educación, con la promulgación de su Proyecto Educativo Institucional (PEI) como alternativa a la falta de calidad de la educación, promueve la descentralización de los currículos y deja a las instituciones educativas en libertad para desarrollar proyectos que propenden por el bienestar de la comunidad educativa y el mejoramiento de la calidad de vida de quienes conforman estos establecimientos. La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país.
Los establecimientos educativos incorporarán en el PEI acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos.

2.3 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS. (Estado del arte).

Es necesario aclarar que los siguientes antecedentes investigativos no relacionan el PEI y el Proyecto de vida pero cada una de las investigaciones son afines al tema articulados al objeto de estudio.

El equipo episcopal de Educación Católica de Argentina realizo una investigación titulada LA EDUCACIÒN Y PROYECTO DE VIDA la cual tiene como objetivo analizar la relación del papel que desempeña la educación en la formación integral armónica y permanente de la persona humana en la totalidad de sus dimensiones constitutivas y la formación de su proyecto de vida personal.
Este proyecto plantea como desde la educación se puede buscar un camino para renovar la vida social y política buscando con ello obtener modos más concretos y efectivos de la realidad cultural que conlleve a la persona a crear un proyecto de vida efectivo y productivo a la sociedad.

Jorge Andrés Patiño realizo una investigación en Colombia 1991 titulada LA VIDA Y EL PROYECTO PROFESIONAL basada en las preguntas de quienes somos, hacia donde vamos y que debemos hacer: mostrando la posibilidad de realizar una unión entre dos proyectos llevándolos a una unificación. En este proyecto se plasman las preguntas que pueden definir el rumbo mas claro, o mas difícil de nuestra vida y se muestra como los proyectos profesionales y existenciales unidos hace que se pueda tomar rumbos que permitan proyectar una perfección como personas y seres en la sociedad, con esto día a día crear una sociedad con mejores valores de vida.

En España se realizo una investigación entre 1995 y-1997 en la Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación. Aprobada y subsidiada por SECYT. UNRC. Se trabajo con una muestra incidental de 30 directivos de nivel medio, de la ciudad de Río Cuarto y la regiòn. El objetivo central se dirigía a conocer las percepciones de los docentes sobre temas vinculados con la transformación de las instituciones educativas de nivel medio y específicamente con su rol en la construcción del PEI.
Entre Abril y Junio del año 2005 ANA MIRANDA Y ANALIA OTERO investigadoras de la facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales-Buenos Aires (Argentina).realizan una investigación que ellas titularon:
“DIVERSIDAD Y DESIGUALDAD EN LOS TRANSITOS DE LOS EGRESADOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA”
El objetivo de esta investigación es realizar un aporte al conocimiento sobre la compleja relación entre educación y trabajo a partir del análisis de los recorridos de egresados recientemente de la escuela media. Presenta información elaborada mediante un seguimiento de estos jóvenes, donde se trabajo con distintas vertientes metodologicas. Se aborda su inserción laboral y educativa, así como su situación familiar en los años posteriores a su egreso; luego partiendo de unas técnicas cualitativas, se analiza el discurso de los egresados respecto de las transformaciones en el empleo y los grupos familiares.

2.4 REFLEXIÒN TEORICA.
El Proyecto Educativo institucional constituye un sistema de acciones que se estructuran a partir de las necesidades educativas del estudiante y sus potencialidades, y de toda la comunidad educativa, con el propósito de encauzar y conducir la formación profesional, personal y social del alumno.
Reconocer el proyecto educativo institucional como elemento de vital importancia en el enfoque integral para el desarrollo de la labor educativa y política ideológica en las escuelas, significa reconocer que este debe ser expresión de la proyección futura del joven, a partir de la adecuada correspondencia entre lo que el estudiante desea, puede realizar y lo que se le exige desde el entorno educativo y social, constituyendo, un importante instrumento institucional en manos de la comunidad educativa en pos de su autoperfeccionamiento y crecimiento personal.
El PEI es una propuesta que cada institución elabora para dar cumplimiento a los propósitos establecidos. Contiene los acuerdos básicos que encuadran la vida de la institución por lo que se convierte en un instrumento orientador que enmarca todas las acciones educativas .
Para que el proyecto educativo institucional tribute a la conformación de un proyecto de vida sólido y coherente y se convierta en un instrumento idóneo en su formación personal – profesional y social resulta necesario que se reconozcan al joven como sujeto activo en la construcción de su proyecto y en este sentido propicie su participación activa, creadora e independiente, logrando una verdadera relación de ayuda mutua y complementariedad entre el estudiante que desea y se ha propuesto alcanzar ciertas metas y el docente guía y facilitador del proceso que se compromete a encauzarlo y conducirlo adecuadamente en el logro de sus objetivos.
Reconocer la necesaria articulación entre la proyección futura del joven y su proyecto educativo personalizado, constituye un indicador esencial en pos de promover el desarrollo personal del joven, reforzando su compromiso con el proyecto social colombiano
En el desarrollo de la labor educativa se han alcanzado importantes logros, nos obstante, resulta necesario, lograr una mayor integración entre las dimensiones de esta labor, así como proyectar objetivos y acciones medibles, que tributen al desarrollo de la labor educativa trascendiendo el contexto institucional y redundando en el futuro del estudiante quien con la bases recibidas en la escuela pueda estructurar un proyecto de vida saludable y feliz. El PEI expresa los procedimientos que la institución ha decidido utilizar para alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta la realidad social, económica y cultural.
Ningún PEI puede afirmarse como la única propuesta valida. Se trata de un ensayo que necesita ser reajustado y construido continuamente. Es muy importante que los objetivos institucionales hallan sido formulados adecuadamente y que abarquen todo el quehacer de la institución ya que los objetivos institucionales se convierten en la razón de ser del PEI .
La institución educativa debe tener claro lo que espera de sus egresados y como desea que sus egresados se muestren en la sociedad. Esto hace que el egresado vea acercamiento desde y hacia su institución. Comprenderá que más allá de los errores, la institución en la que se formo es una comunidad humana que espera su aporte en la búsqueda de soluciones, porque puede continuar opinando como egresado y porque su familia puede encontrar allí la formación deseada.
Frente a las constantes transformaciones de los distintos escenarios laborales es necesario aprender a resolver problemas así como planear y elaborar metas realistas para enfrentar las condiciones adversas del empleo, es decir estar en posibilidades de crear un proyecto de vida personal y profesional emprendedor.
Raymond Lyons en su libro “Economía de la educación” nos dice que las relaciones entre la educación y el empleo son mas complejas y que cuando se trata de encontrar un trabajo acorde con la preparación académica no solo influye una mejor educación sino otros factores como la condición social y las relaciones familiares entre otros.
El trabajo es considerado un bien central en la sociedad, así como en la biografía individual, la falta del mismo y el desgaste entre el sistema educativo y el mundo del empleo genera tensiones que afecta a la identidad de los individuos y a la cohesión social, así como de permitir y ayudar a los individuos a construir trayectorias diversificadas e individualizadas
La juventud debe ser entendida como un fenómeno social que va más allá de su delimitaciòn estadística formal. Se consideran jóvenes a la población de 15(o 16) a 25(o 30) años. La juventud es un proceso de transición por el cual se pasa de la dependencia completa que caracteriza a la infancia en una serie de aspectos a la plena autonomía que es propia de la vida adulta. La transición desde la dependencia hacia la autonomía personal se desarrolla a través de un conjunto de transiciones concretas diferenciables entre si, que llevan al joven a desarrollar plenamente su personalidad, a incorporarse a la vida activa, a tener independencia económica y constituir un hogar propio y a establecer un emparejamiento estable. Las formas completas que adoptan estos procesos típicos de la transición en los diversos países así como los ritos de iniciación con que se formalizan, vienen condicionadas por la sociedad y el tiempo en que se producen. En el proceso de transición de la infancia hacia la edad adulta juega un papel fundamental el proceso de inserción en el mercado de trabajo por la incidencia que tiene en todas las demás transiciones propias de la juventud y en el modo de vida de los jóvenes y de la sociedad en su conjunto.
En este campo hay que resaltar el papel estructurador que tienen las políticas y en concreto las políticas de empleo orientadas a encauzar esos procesos de inserción de los jóvenes en el mercado laboral .
En Colombia queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con acierto sus proyectos de vida. Desarrollar competencias para la vida implica la formación de competencias laborales, es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. Hay una gran necesidad de que los jóvenes se apropien de mejores herramientas conceptuales y metodologicas que posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer laborales; es urgente una política educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafió y la responsabilidad de ser productivos para si mismos y para quienes los rodean
La idea es “formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo”
La Institución Educativa debe desarrollar en sus estudiantes competencias laborales generales. El Ministerio de Educación Nacional tiene como política articular la educación con el mundo productivo e invitar a los egresados a formarse en competencias laborales especificas (técnicas, tecnológicas y educación superior)
Es importante que la Institución Educativa desarrolle competencias laborales generales y especificas ya que las organizaciones productivas han experimentado sustanciales cambios originados por la competitividad exigida en los mercados globales y en el rápido avance de la tecnología. Hoy en día se requieren nuevas organizaciones basadas en redes y equipos de trabajo, que usen tecnología y procesos flexibles y que tengan en cuenta los clientes. El país necesita personas versátiles y polivalentes, que sepan identificar oportunidades para crear negocios, asociarse con otros o generar unidades productivas de carácter asociativo y cooperativo. Personas que sean capaces de adaptarse a los cambios del entorno, de autodirigirse y autoevaluarse, de relacionarse apropiadamente con otros y de aprender cada vez más sobre su trabajo.
Otra razón por lo que el Sistema Educativo Colombiano debe formar en competencias laborales y especificas es que los empresarios colombianos han encontrado muchos vacíos y limitaciones en los jóvenes egresados de la educación media que aspiran a conseguir un trabajo. Los empleadores tienen muy en cuenta de manera especial, las condiciones personales como el comportamiento ético, capacidades para comunicarse, trabajar en equipo y manejar recursos e información. Esto no significa que la formación debe quedar hasta allí; por el contrario las Competencias Laborales Generales en las Instituciones Educativas deben coadyuvar en el proceso de formación necesaria para ingresar a la educación técnica, tecnológica o universitaria porque enriquece la estructura cognitiva de los estudiantes. El desarrollo de competencias Laborales Generales sirve de base para la construcción del proyecto de vida de los jóvenes .
El PEI de la Institución Educativa Nº8 asume como principio la formación integral y permanente de sus educandos, esto se concibe como un proceso eminentemente educativo que posibilita el pleno desarrollo de cada persona en forma armónica en sus dimensiones intelectual, ética, estética, social y política.
Es muy importante para el logro de la formación integral que se tomen como base los pilares de la educación presentados a la UNESCO (1996) por la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI en las cuales se hacen explicitas las dimensiones del aprendizaje humano: Aprender a conocer, es decir adquirir los instrumentos de comprensión, Aprender a hacer para poder influir sobre el propio entorno, Aprender a ser, desde la relación con si mismo para determinar que debe hacer en diferentes circunstancias de la vida y desde la relación con el otro, Aprender a vivir juntos, convivir con los demás para participar y cooperar en todas las actividades humanas
En cuanto a su relación con si mismo el ser humano busca y desarrolla el desarrollo de sus potencialidades, aspiraciones y valores trascendentales; lo cual requiere de un clima organizacional como apoyo al conocimiento de si mismo y a la construcción de un proyecto de vida que lo oriente en un proceso de crecimiento personal y en la construcción de sus procesos de autonomía, autoestima, liderazgo, responsabilidad, solidaridad y amor a la vida.
La institución debe ofrecer las oportunidades para el descubrimiento y desarrollo en las potencialidades en los distintos campos: estético, artístico, deportivo, científico, cultural y social para así lograr la construcción de un promisorio proyecto de vida de sus egresados.
Es importante saber que el proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias. La enseñanza básica y media tienen un gran éxito solo si aporta el impulso y las bases que permitan seguir aprendiendo durante toda la vida (estudios técnicos, tecnológicos, superiores) o sea la apropiación de conocimientos científicos y tecnológicos y el desarrollo de procesos cognitivos tales como: capacidad analítica, de investigación, innovación y creación, juicio critico y pensamiento divergente los cuales se verán reflejados en el oficio o profesión que desempeñen laboralmente.
Después que la Institución educativa enseñe los conocimientos es importante que se pregunte ¿Cómo enseñar a los estudiantes a poner en práctica esos conocimientos? Y al mismo tiempo ¿Cómo adoptar la enseñanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible? APRENDIENDO A HACER es lo que responde a este último interrogante.
Además a la Institución debe inculcar en sus estudiantes una formación permanente que no culmina con la educación media pues ese es solo el primer peldaño de la larga escalera del conocimiento. La educación permanente corresponde al reto de un mundo que cambia rápidamente. La Institución Educativa es un espacio de socialización que propicia autonomía para describir sus potencialidades, habilidades necesarias para ser utilizadas en sus futuras experiencias.
Implementar metodologías pedagógicas que favorezcan su capacidad para la solución de problemas, la creatividad, la búsqueda de iniciativas, el espíritu investigativo no solo durante su permanencia en la institución sino a través de su vida personal y profesional desarrollándole una actitud que le permita mantener, aumentar y mejorar su idoneidad para que sea pertinente al desempeño de sus responsabilidades en todas y cada una de las situaciones y condiciones de su vida .
El egresado es fundamental para la mejora institucional, ya que el estudio y seguimiento de egresados permite evaluar el aporte e impacto de la institución en la sociedad, además de la identificación, continuidad de estudios, ubicación laboral. Todo esto debe ayudar a apreciar aspectos de la efectividad de la institución.

CATEGORIA Y LO VARIABLE.
• PEI
• PROYECTO DE VIDA
• OCUPACIÒN LABORAL

PEI

5 Componentes(gestiones)

CONCEPTUAL
INT. PROY COMUNITARIA ADMINISTRATIVO
PEDAGOGICO FINANCIERO

Horizonte institucional
Gobierno escolar
• Cons dirt
• Cons est
• Personero Man de Conv:
• Perf del estudiante
• Derechos y deberes
Misiòn
Visiòn
Principios y propósitos
Objetivos inst
Políticas inst

Diseño curricular Proyectos pedagógicos.

Plan de estudios Educ. sexual
Logros Educ. ambiental
Ind de logros Serv. Social
Plan de área Aprov. t. libre
Plan de asig Educ. democrac.


PROYECTO DE VIDA
Propósito de vida. P. de vida LABORAL

Hedonista
Dedicar la vida a la búsqueda de placer y beneficio propio Amoroso
deseo de dedicar la vida a trabajos que necesiten la interrelación con otros(trabajos de tipo social) Trascendental
Dedicar la vida a producir, teorías, investigaciones adelantos tecnológicos.

Talento Ocup. laboral

Pràxico
Manipulación de objetos
Independiente
No se cumplen horarios, ni existen jefes ni personas a cargo.
Psicológico
Dominio de relaciones subjetivas. Empresario
De tiene la responsabilidad de la empresa y empleados a cargo
Conceptual
Trabajos con teorías, pensamientos y la cultura. Empleado
Hay subordinación
Se cumplen normas y ordenes.
Se tiene un jefe.

CAPITULO III

3 MARCO METODOLOGICO.

3.1 Diseño metodológico.
La investigaciòn tendrá un diseño metodológico de tipo descriptiva. Esta describe de modo sistemático lãs características de una poblaciòn, situaciòn o área de interes. Este tipo de investigaciones busca describir situaciones o acontecimientos.
Este tipo de investigaciòn debe definir en términos claros y específicos que características se desean describir, expresar como van a ser realizadas lãs observaciones, como se va a seleccionar la muestra y que técnicas se va a utilizar para hacer la observacion de la poblaciòn. Luego de recoger los datos se debe informar apropiadamente los resultados en nuestra investigacion vamos a describir la influencia del PEI de la Instituciòn educativa Nº. 8 en la formaciòn del proyecto de vida de los egresados.

3.2 Población
La población es de 90 estudiantes egresados de la Institución Educativa Nº 8 sede Perpetuo Socorro durante los años lectivos 2004-2005-2006 sección diurna.
Una muestra de profesores y estudiantes.

3.2.1 Muestra
El numero de individuos que integran la población es finita por lo tanto se puede aplicar la investigación a todos, sin embargo debido a que algunos se encuentran fuera de la ciudad y su acceso es complicado se obtendrá información solo de 66 egresados.

3.3 Técnica de recolección de información
Medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener información necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación. La técnica a utilizar en esta investigación es la entrevista estructurada.
La ENTREVISTA ESTRUCTURADA es aquella que se realiza a partir de un cuestionario previamente elaborado. Se trata de una cuidadosa recolección de datos. Utilizamos la entrevista estructurada ya que esta es de carácter explicativa y se concibe como una interacción social entre dos personas donde el entrevistado da su visiòn particular sobre el asunto y el entrevistador intenta recoger, interpretar y comparar esa visión particular.
En esta investigación la observación o la búsqueda documental y bibliografica solo son apoyos a la técnica de la entrevista estructurada, ya que esta será la que nos proporcionara una mayor cantidad de datos y nos acercara más fácilmente a la cobertura de los objetivos.
Para realizar la entrevista a los egresados se cuenta con un listado de direcciones y teléfonos y se harán visitas domiciliarias.
La entrevista a los docentes se hará en cada una de las sedes de la institución, seleccionando al azar el 60% de los docentes de cada sede y a ellos se le aplicara la entrevista.
A los estudiantes se le aplicara una entrevista seleccionado estos de manera aleatoria.

La entrevista es un hecho que consiste en un dialogo entablado entre dos o mas personas: el entrevistador o entrevistadores que interroga y el o los que contestan. Se trata de una técnica empleada en diversas actividades profesionales en nuestro caso en una investigación. Esta conversación formal que tiene una intencionalidad lleva implícita unos objetivos, con una estructura más o menos formal e incluso una secuencia de tiempo/acción
La entrevista es oral la cual debe ser contestada en compañía del entrevistador.

3.3.1 Técnica de análisis de resultados
La técnica de análisis de resultados en esta investigación es de tipo cualitativa, la cual supone la adopción de unas determinadas concepciones filosóficas y científicas, unas formas singulares de trabajo científicamente y formulas específicas de recogida de información y análisis de datos .
La interpretación de análisis cualitativa intenta acercarse al conocimiento de la realidad social a través de la observación participante de los hechos o del estudio de los discursos. Su objetivo no es centrarse únicamente en el acto de conocer sino que el centro de interés se desplaza con esta metodología a las formas de intervenir (PEIRO 1996). De esta manera se obtiene un conocimiento directo de la realidad social. Esta técnica comprende cual es la naturaleza de la realidad social y no intenta explicarla ni predecirla.
En el análisis cualitativo es muy importante la identificación y clasificación de elementos cuando categorismos y codificamos un conjunto de datos ya que esto nos permite interpretarlos a la luz de una finalidad.

ANALISIS DE LA ENTREVISTA SOBRE PROYECTO DE VIDA, REALIZADA A LOS EGRESADOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 8.

1. OCUPACIÒN ACTUAL DE LOS EGRESADOS:
La grafica anterior nos muestra la ocupación actual de los egresados de la Instituciòn Educativa Nº 8.
Se puede observar que 43,63% de los egresados se encuentran estudiando, lo que nos muestra que menos del 50% se han encaminado por el estudio. Seguidamente se muestra el nivel académico de la población egresada dedicada al estudio.

En cuanto al nivel académico de la población egresada dedicada al estudio se observa en la grafica que el 54.05% sigue carreras técnicas (minería, enfermería etc). El 2.7% realizan cursos (enfermería, atención de farmacias, belleza, modistería etc). En cuanto a carreras profesionales el 21.62% de los egresados dedicados al estudio se encuentran en este nivel académico (Ingeniería ambiental. Trabajo social, enfermería superior, psicología, etc) y hay otro 21.62% que sigue la carrera militar.

La gran mayoría de los egresados no tienen ingreso. El 43.63% no devenga por encontrarse estudiando, un 16.36% no recibe salario por encontrarse desempleado. El 5.45% recibe mensualmente mas de un salario mínimo, el 14.54% recibe un salario mínimo y el 20% de la población egresada se encuentra recibiendo menos de un salario mínimo.

De la población egresada que recibe un ingreso el 7.27% se encuentra conforme con este mientras que la gran mayoría el 92.72% muestra inconformidad con el ingreso y manifiestan que lo hacen para ayudarse en sus estudios, ganarse un dinero o mientras consiguen un trabajo donde devenguen mucho mas.

La grafica nos muestra que la gran mayoría de la población egresada que se encuentra trabajando se esta desempeñando en cargos de bajo perfil (cuidando niños, domésticos, mototaxistas etc) y un 13,33% se desempeñan en cargos medios.

En cuanto al estado civil de los egresados: el 89% de estos se encuentra soltero, el7.27% esta en unión libre y tienen hijos, el 1.86% vive en unión libre sin hijos y el resto de la población egresada se encuentra casados sin hijos.

De la población egresada el 56.36% es de sexo femenino y el 43.64% es de sexo masculino.

En cuanto al asentamiento de la población egresada podemos observar en la grafica anterior que 72. 22% vive en el municipio de Maicao; también podemos decir que con el 27.78% se hadado un proceso de movilidad hacia diferentes municipios del departamento de la Guajira y de otros departamentos de la costa Atlántica. Algunos de ellos se han movilizado al vecino país (Venezuela) y otros se han ido a ciudades del interior nuestro pais.

ANALISIS DE LAS RESPUESTAS DE LA ENTREVISTA REALIZADA A LOS EGRESADOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 8 DEL MUNICIPIO DE MAICAO- LA GUAJIRA.

La información que a continuación aparece se obtuvo después de la observación .Se realizó una entrevista con preguntas abiertas donde las respuestas fueron variadas atendiendo a la experiencia de cada egresado.

Para realizar esta entrevista se escogieron los egresados de las tres promociones de la Instituciòn Educativa Nº 8 (2004, 2005,2006)

1. ¿Durante los años cursados en la Instituciòn Educativa Nº 8 participastes en la construcción del PEI?

El 94,11% de la población encuesta contesto No haber participado en la construcción del proyecto educativo institucional.

2. Consideras haber obtenido una buena formación en la Instituciòn Educativa Nº 8?

En su totalidad, la población contesto SI haber obtenido una buena formación en la Institución Educativa Nº 8; por distintas razones: crecí como persona, adquirí muchos valores, los profesores muy capacitados influyeron con sus consejos y motivaciones para seguir adelante. Muchos de los egresados manifestaron extrañar muchísimo el colegio y también dijeron que se arrepienten de no haberlo aprovechado mas.

3. ¿En el tiempo que estuviste en la Instituciòn Educativa Nº 8 se te brindo la información suficiente para construir un proyecto de vida?

La totalidad de la población contesto haber obtenido la información necesaria para formularse un buen proyecto de vida. (Conocimientos, valores, consejos) muchos de ellos manifestaron que no seguían estudiando por carecer de recursos económicos; pero que están deseosos de seguir preparándose para tener una mejor calidad de vida.

4. ¿Mantienes algún vínculo con la instituciòn?

El 98,03% de la población contesta que como egresado no tienen vínculo con la Instituciòn, muchos manifiestan que el único vínculo que tienen es que sus hermanos(as) continúan estudios en la Instituciòn. El 1,97% continúan vinculados a la Instituciòn porque atienden la cooperativa del colegio.

5. ¿Te gustaría que la Instituciòn conformara una RED DE EGRESADOS?

El 98,03% de la población contesta SI. Manifiestan que eso le serviría a la instituciòn para saber donde están ubicados sus egresados. Además dicen que seria de agrado para ellos que en la instituciòn se hicieran encuentros anuales de egresados, lo cual les permitiría a estos reencontrarse, saber de ellos e incluso sugerir a la instituciòn para mejorar.

6. ¿Conoce la MISIÒN y la VISION de la Instituciòn Educativa Nº 8?
El 74,50% de la población contesta que no conoció la MISION y la VISIÒN de la Instituciòn educativa Nº 8, esta se encuentra consignada en el HORIZONTE INSTITUCIONAL en el Proyecto Educativo del colegio. El 25,49% conoció la Misiòn y Visiòn.
MISION: La Instituciòn Educativa Nº 8 busca prestar atención al mayor numero posible de estudiantes para entregar a sus familias y a la sociedad hombres y mujeres analíticos, investigativos, trabajadores, puntuales y honradas que contribuyen al desarrollo del país. Con sentido humanístico y de respeto por los derechos humanos. La razón de ser de esta Instituciòn radica en dar satisfacción a la necesidad sentida de los moradores de la comuna Nº 3.
VISIÒN: Formar alumnos y alumnas íntegros(as) caracterizados por su capacidad de liderazgo, valores humanos, sensibilidad social, capaz de sentir y amar, de desempeñarse con ética, fe en si mismo y en Dios.

Estos egresados manifestaron que aunque la conocieron nunca la vieron publicada en ninguna de las sedes de la Instituciòn.

7. ¿La Instituciòn educativa contribuye al mejoramiento de la comunidad?
El 100% de la población se encuentra satisfecha ya que la Instituciòn contribuye grandemente al mejoramiento de la comunidad. Manifiestan que el colegio cada día crece más y que se da a conocer por grandes logros obtenidos.

8. ¿Se conocen las metas de formación de la Instituciòn?

En esta pregunta la mayor parte de la respuesta fue NO lo cual evidencia el desconocimiento de los objetivos institucionales en los egresados.

9. ¿La Instituciòn cuenta con un manual de convivencia?
El 98,03 de la población contesto a esta pregunta SI, la Instituciòn cuenta con un manual de convivencia pero nunca me lo dieron a conocer ni nunca participe en la elaboración de este.

10. ¿Conoce el perfil del estudiante de la Instituciòn Educativa Nº 8 del Municipio de Maicao?
El no haberse dado a conocer el manual de convivencia trae como consecuencia no tener idea de cual es el perfil del estudiante de la Instituciòn Educativa Nº 8. El 62,74% de la población respondió NO conocer el perfil del estudiante.

11. ¿Considera que el perfil del estudiante consignado en el manual de convivencia contribuye a la formulación de un proyecto de vida de calidad?

Esta respuesta se desprende de las dos anteriores preguntas. Al no conocer el manual de convivencia y el perfil del estudiante de la instituciòn No pueden saber si este contribuye o no a un proyecto de vida de calidad. El 60,78% contesto que como no conocía el perfil no podía saber si contribuye a un proyecto de vida de calidad.

12. ¿Los docentes desde cada área, asignatura, ejes temáticos influyen en el proyecto de vida de los egresados?
La mayor parte de los egresados manifestaron estar muy contentos con la educación recibida de cada uno de los docentes y que estos en mayor o menor grado han contribuido al mejoramiento de su vida. Muchos de ellos resaltaron el nombre de algunos docentes que marcaron su vida estudiantil inculcando conocimientos, aconsejándolos y motivándolos. El 94,11% contesto SI..

ANALISIS DE LAS RESPUESTAS DE LA ENTREVISTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 8 DEL MUNICIPIO DE MAICAO- LA GUAJIRA.

Atendiendo a los objetivos planteados en la investigación se practicaron siete interrogantes a los estudiantes de la Instituciòn Educativa Nº 8. Cada una de estas preguntas está orientada a explorar en los estudiantes si conocen o no el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de su colegio y que tanto sentido de pertenencia han creado por la institución y además si al culminar sus estudios tienen entre sus metas seguir estudiando ya sea una carrera técnica, profesional o adiestrarse en un oficio que le permita tener una calidad de vida adecuada.
A la pregunta ¿Conoce usted el proyecto educativo institucional? El 100% de la población contestaron NO, lo cual indica que en la institución no se ha hecho una campaña pedagógica que permita a la comunidad educativa conocer lo que es un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL y la incidencia que tiene este en la cotidianidad de la institución.

En la siguiente pregunta ¿Conoce la Misión y Visión de la Institución Educativa Nº 8? El 84% contesto NO y los que contestaron SI argumentaron no verla publicada por ninguna parte. Al no conocer el proyecto educativo Institucional del colegio es difícil que conozcan la Misiòn y la Visiòn.
A la pregunta Nº 3 ¿La institución cuenta con un manual de convivencia? El 92% contesto SI pero, la mayoría argumento que poco se les da a conocer.
La pregunta 4 ¿Conoce el perfil del estudiante de la Institución Educativa Nº 8? Fue contestada en su mayoría (70%) con NO. Aquí se tiene en cuenta lo que la mayoría argumento en la anterior pregunta y debemos saber que el Perfil del estudiante esta consignado en el manual de convivencia.
Pregunta Nº 5 ¿Sabes si el proyecto educativo institucional tiene un énfasis? A esta pregunta el 96 % de la población contesto NO.
Pregunta Nº 6 ¿Te sientes satisfecho de ser estudiante de la Institución Educativa Nº 8? El 88% contesto a esta pregunta SI, lo cual demuestra el sentido de pertenencia de los estudiantes por la Instituciòn.
Y a la pregunta Nº 7 ¿Deseas seguir estudiando al terminar tu bachillerato? El 92% de la población contesto SI, lo que demuestra el deseo y los sueños de los estudiantes de seguir adelante y prepararse para la vida.


ENTREVISTA REALIZADA A LOS DOCENTES DEL INSTITUCION EDUCATIVA Nº 8 DEL MUNICIPIO DE MAICAO.
PREGUNTAS
1. HA PARTICIPADO EN LA CONSTRUCCION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL?

El 58% de los docentes manifiestan que sí han participado en la construcción del proyecto educativo institucional, especialmente en la construcción de los planes de área y proyectos obligatorios; con relación a los otros componentes del PEI, informan no haber tenido participación en su elaboración.

El 41,6% manifiesta no haber participado en la construcción del proyecto educativo institucional

2- EL HORIZONTE INSTITUCIONAL ES CONOCIDO Y COMPARTIDO POR TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA?
El 100% de los docentes entrevistados manifiestan que el horizonte institucional no es compartido ni conocido por la comunidad educativa.

3-LA INSTITUCION REALIZA SEGUIMIENTO CONTINUO A SUS EGRESADOS?
El 95.8% de los docentes entrevistados manifiestan que la institución no realiza seguimiento a los egresados.

El 4.1% que sí se le realiza seguimiento a los egresados, sin embargo argumentan que no hay una base de datos que suministre información de la ocupación de los estudiantes luego de ser graduados por la institución.
4- SE CONOCEN LAS METAS DE FORMACION DE LA INSTITUCION?
El 62.5% de los docentes manifiesta que sí se conocen las metas de formación de la institución, sin embargo presentaron dificultades al argumentar su respuesta.
El 37.5% manifiesta que no conoce las metas de formación de la institución educativa N 8.
5- LA INSTITUCIÓN CUENTA CON UN MANUAL DE CONVIVENCIA?
EL 100% de los docentes entrevistados manifiestan que la institución sí cuenta con un manual de convivencia, sin embargo este aun no es conocido por la comunidad educativa ni aplicado en la institución ya que se encuentra en proceso de edición.

6- CONOCE EL PERFIL DE FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 8 DEL MUNICIPIO DE MAICAO?
El 66.6% de los docentes manifiestan que sí conocen el perfil de formación del estudiante de la institución educativa Nº 8 de Maicao.

El 33.3% de los docentes manifiestan que no conocen el perfil de formación del estudiante de la institución educativa N° 8

7- EL PERFIL DEL ESTUDIANTE CONSIGNADO EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA CONTRIBUYE A LA FORMACIÓN DE UN PROYECTO DE VIDA DE CALIDAD?
El 45.8% asegura que el perfil del estudiante consignado en el manual de convivencia si contribuye a la formulación de un proyecto de vida de calidad.

El 54.1% manifiesta que el perfil del estudiante consignado en el manual de convivencia no contribuye a la formulación de un proyecto de vida de calidad.

8- TIENE LA INSTITUCIÓN UN ENFASIS QUE DESARROLLE LAS COMPETENCIAS LABORALES?
El 91.6 % de los docentes manifiesta que la institución no cuenta con un énfasis que desarrolle las competencias laborales.
Y el 8.3% manifiesta que si existe el énfasis.

9- SE IDENTIFICA CON UN MODELO PEDAGOGICO PARA DESARROLLAR SUS ACTIVIDADES?
El 58.3% de los docentes manifiesta que no se identifica con un modelo pedagógico para desarrollar sus actividades.
El 41.6% de los docentes manifiesta que nutre sus clases de diferentes modelos pedagógicos, tomando de cada uno lo mas necesario para satisfacer las necesidades educativas de los escolares.

10- SE HA INSTITUCIONALIZADO UN MODELO PEDAGOGICO COMUN A TODAS LAS AREA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N°8?
El 100% de los docentes manifiestan que no existe en la institución educativa N°8 un modelo pedagógico común a todas las áreas sino que cada docente acorde a su interés y conocimiento personal selecciona o se acoge al modelo pedagógico con el cual se sienta más identificado para trabajar en su área.

11- LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS SE EJECUTAN TENIENDO EN CUENTA LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES?
El 54.1% manifiesta que los proyectos pedagógicos sí se ejecutan teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes. Y el 45.8% manifiesta que no se tienen en cuenta para su ejecución.

12-CONTRIBUYE DESDE SU AREA A LA FORMACION DE UN PROYECTO DE VIDA DE CALIDAD EN LOS EGRESADOS?
El 66.6% de los docentes manifiestan que sí contribuyen desde su área a la formulación de un proyecto de vida de calidad en los egresados.

El 33.3% manifiesta no estar seguro de contribuir con el desarrollo de su área a la formulación de un proyecto de vida de calidad en los egresados

CONCLUSIONES

En nuestro mundo contemporáneo la creciente pobreza material, de determinados estratos de la sociedad, condiciona no pocas veces la estrechez de miras en las personas que las orientan básicamente hacia su propia supervivencia. Hoy en día observamos que muchas personas se comprometen con un trabajo que en muchos casos les resulta sumamente estresante por la calidad de su vida laboral, es importante entender que las personas también necesitan un sólido apoyo educativo y orientación psicológica para que puedan adquirir plena conciencia sobre su proyecto de vida personal. Es de nuestra convicción que mediante la conducción inteligente y comprometida de las Instituciones Educativas, educadores o facilitadores así como la intervención motivada y reflexiva de los estudiantes pueda crearse un clima favorable que contribuirá a la definición de un tema crucial en la vida de una persona: su PROYECTO DE VIDA personal.
El desarrollo del proyecto de vida ayuda poderosamente a que las personas puedan encontrar un sentido de vida. Es indudable que este sentido de vida también tendría un positivo impacto sobre la productividad, la calidad y la seguridad en las organizaciones empresariales.
En estos tiempos que corren, que resultan dramáticos por los complejos, acelerados e intensos cambios de todo orden que se suscitan en los escenarios nacional e internacional, es de la mayor trascendencia para el futuro del individuo y la sociedad desarrollar alternativas de acción que tengan un rico contenido educativo, psicológico y ético. La formación educativa y la orientación psicológica deberán constituir un proceso unificado que ayude a que la persona no solamente descubra y cultive sus actitudes y aptitudes sino a encontrar pleno sentido a su existencia.
Las personas necesitan descubrir su sentido de vida para cultivarlo y realizarlo en una acción edificante, esforzada y creativa. ¡Aquí y ahora! Abraham Maslow fundador de la corriente humanística en la psicología reconocida como la tercera fuerza psicológica, señala magistralmente: “…el futuro también existe actualmente en la persona, bajo la forma de ideales, esperanzas, deberes, tareas, planes, objetivos, potencialidades no realizadas, misión, hado, destino etc”
Este es entonces el sentido que debe tener el proceso de formación educativa, debe ser un proceso que ayude con eficiencia y eficacia a las personas a descubrir en el presente su futuro, así como a impulsarlas a la conquista de sus propios objetivos de desarrollo integro.

El proyecto educativo institucional de la institución educativa N° 8 del Municipio de Maicao aunque cuenta con una filosofía enmarcada por fundamentos antropológicos, sociales y culturales con principios de una pedagogía activa y personalizante que busca la proyección educativa a la comunidad teniendo en cuenta su realidad no solo a través del quehacer cotidiano como institución sino también trascendiendo su misión de educadora esta no es conocida ni compartida en su totalidad por la comunidad educativa, del mismo modo no se evidencia en los egresados de quienes según los docentes de dicha institución no se tienen datos de cual es su ocupación ni estilo de vida una vez se convierten en exalumnos de la institución. Estos argumentan además, que el proyecto educativo institucional no es compartido ni conocido por la comunidad educativa, del mismo modo gran parte de los docentes manifiestan no haber participado de la construcción del PEI su función en gran parte se ha limitado a la creación de los planes de área y la construcción y ejecución de los proyectos transversales.

La institución educativa N° 8 no cuenta con un énfasis que desarrolle las competencias laborales, ni existe claridad con relación al perfil del estudiante consignado en el PEI hecho que podría estar incidiendo en que esta no contribuya a la formación de un proyecto de vida efectivo en los egresados ni que este contribuyendo al cumplimiento de las metas trazadas en su horizonte institucional.

La institución no cuenta con un banco de datos no realiza seguimiento a sus egresados para verificar el impacto de la formación ofrecida.

EL papel de la institución en la toma de conciencia del estudiante de su compromiso social y personal, es básico. El colegio es el ente que con sus características puede proveer al estudiante de las bases tanto teóricas como prácticas para la consecución de un proyecto laboral y existencial. No solo con la inclusión de asignaturas para el desarrollo de competencias laborales, sino también con un compromiso real con la sociedad actual, esto encaminado a proyectos de capacitación para el auto conocimiento personal, el desarrollo de competencias afectivas, el descubrimiento de talentos e intereses laborales personales, la presentación de un plan que muestre que la institución como ente de formación integral tiene a su vez un horizonte definido para encaminar a sus estudiantes en la búsqueda de la autorrealización propia. Para los docentes de la institución educativa N° 8 no existe claridad en el cumplimiento por parte de la institución de esta meta. Los egresados y los estudiantes no conocen lo que es PEI, manifiestan que hay un manual de convivencia pero que no se les ha dado a conocer y que por lo tanto no conocen el perfil del estudiante de la Instituciòn Educativa Nº 8.


RECOMENDACIONES.

1. El PEI como conjunto de criterios, normas y directrices que orientan el ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas de la Misiòn debe contar con estrategias y proyectos encaminados al fortalecimiento y desarrollo integral de los egresados.
La Instituciòn Educativa Nº 8 en aras de llevar un seguimiento a sus egresados que permita observar el desempeño de estos y por ende la proyección de la Instituciòn a través de las promociones que gradúa, debe crear un banco de datos y orientar a partir de este estrategias para el fortalecimiento de la calidad de vida de los mismos.

2. En el municipio de Maicao así como a nivel departamental y nacional existen políticas y normas para garantizar la educaciòn y el bienestar general de los ciudadanos y en especial de grupos vulnerables como los desplazados y/o comunidades indígenas. La instituciòn debe estructurar en sus proyectos básicos como el de Democracia la capacitación de los estudiantes, padres y madres de familia en los beneficios a los que tienen derecho por las características de su población a fin de que puedan acceder a ellos y lograr el desarrollo de un buen proyecto de vida.

3. Según los datos obtenidos a través de las técnicas de recolección de la información más del 50% de los egresados no esta realizando estudios superiores debido a múltiples causas entre las que resaltan la falta de dinero, falta de motivación personal etc.
La instituciòn como forma de contrarrestar este hecho debe crear convenios con instituciones reconocidas de la región como lo es EL SENA, UNIGUAJIRA, INFOTEC ETC que garanticen a un bajo costo a con políticas de crédito la vinculación de los egresados a la educación superior.

4. El proyecto educativo personalizado constituye un sistema de acciones individualizadas que se estructuran a partir de las necesidades educativas del estudiante y sus potencialidades atendiendo a las dimensiones de la vida institucional caracterizado por el papel protagónico del estudiante y la labor orientadora del tutor con el propósito de encauzar y conducir su formación profesional, personal y social.
Partiendo de este hecho el departamento de psicorientaciòn de manera transversal es decir en acompañamiento con las diferentes áreas de formación y proyectos básicos debe crear programas para la orientación y construcción del proyecto de vida de los estudiantes. Descubrir a través del uso de pruebas psicotécnicas los talentos y habilidades de los estudiantes a fin de permitir su fortalecimiento y desarrollo para que de esta manera se estructure asertivamente un proyecto de vida.

5. El reconocer el proyecto educativo personalizado del estudiante es de vital importancia en el enfoque integral para el desarrollo de la labor educativa política e ideológica de la institución ya que permite ver al egresado como expresión de la proyección institucional.

6. La institución debe crear mejores mecanismos para que la comunidad educativa conozca y aplique en cada uno de sus roles institucionales la Misiòn y Filosofía Institucional, solo de este modo se pueden alcanzar las metas planteadas en el PEI y desarrollar integralmente a los estudiantes.

7. El Perfil del estudiante consignado en el Manual de Convivencia debe ser base para la estructuración de programas y proyectos institucionales sin embargo el no ser divulgado ni conocido por la comunidad educativa dificulta su operatividad. Por lo anterior este debe ser proyectado e informado de manera que cumpla con su funciòn y por ende contribuya a la estructuración de un proyecto de vida viable y factible en los estudiantes.

8. El PEI debe ser reajustado y reconstruido continuamente debe contener un modelo pedagógico que permita el desarrollo de las actividades académicas en todas las áreas el cual debe conllevar a implementar metodologías que favorezcan su capacidad para la solución de problemas, la creatividad, la búsqueda de iniciativas, el espíritu investigativo no solo durante la permanencia en la instituciòn sino a través de su vida personal y profesional desarrollándole una actitud que le permita mantener, aumentar y mejorar su idoneidad para que sea pertinente al desempeño de sus responsabilidades en todas y cada una de las situaciones y condiciones de su vida.

PRESUPUESTO

• Transcripciones………………….45.000
• Impresiones……………………..60 .000
• Internet…………………………..20.000
• Fotocopias……………………….15.000
• Scanner………………………….. 6.000
• Transporte……………………….25.000
• Llamadas……………………….. 15.000
• PDF………………………………10.000
• Otros gastos…………………… 30.000

SUBTOTAL……………………….. 226.000

• Encuentro de egresados………… 500.000

TOTAL………………………………726.000


INSTITUCION EDUCATIVA Nº. 8.
SEDE: PERPETUO SOCORRO.
ENTREVISTA A EGRESADOS
PROYECTO DE VIDA.

Lea detenidamente las siguientes preguntas y conteste las que correspondan a su perfil

Nombres apellidos:___________________________________________________________
Residencia ____________________________________TEL:____________________________

Ocupación actual:_______________________________________________________

• Estudiante
• Empleado
• Desempleado
• Independiente

Suministre la siguiente información si es únicamente estudiante:
Curso
Técnico
Profesional
Otros

Suministre la siguiente información si es únicamente empleado:
Cargo actual
Nombre de la empresa

Suministre la siguiente información si es trabajador independiente:
Desempeño actual:_______________________________________

Suministre la siguiente información si es estudiante y empleado:
Estudios
Cargo
Nombre de la empresa

Suministre la siguiente información si es estudiante y trabajador independiente:
Estudios
Desempeño

Suministre la siguiente información si estudio y esta empleado:
¿Qué estudio?
Cargo

Suministre la siguiente información si estudio y es desempleado:
¿Que estudio? ______________________________________________________

Suministre la siguiente información si estudio y es trabajador independiente:
¿Qué estudio?
¿Cuál es su desempeño?
Suministre la siguiente información si es trabajador independiente o esta empleado.
¿Cuál es su nivel de ingreso? __________________
¿Esta satisfecho con su ingreso ocupacional actual?__________________
¿Cuál es su estado civil actual? __________________________
Tiene hijos? __________ Cuántos? ______________

Fecha de la encuesta____________________________________________

Encuesta realizada por___________________________________________


INSTITUCION EDUCATIVA Nº 8.
SEDE: PERPETUO SOCORRO.

ENTREVISTA A EGRESADOS
¿Cómo se evidencia el PEI en la Institución Educativa?

1. Durante los años cursados en la Institución educativa Nº 8 participantes en la construcción del PEI?

2. Consideras haber obtenido una buena formación en la Institución Educativa Nº 8.?

3. En el tiempo que estuviste en la Institución educativa Nº se brindo la información suficiente para construir un proyecto de vida?

4. Mantienes algún vinculo con la Institución actualmente?

5. Le gustaría que en la Institución se conformara una RED DE EGRESADOS?

6. Conoce usted la Misión y Visión de la Institución Educativa Nº 8?

7. La institución educativa Nº 8 contribuye al mejoramiento de la comunidad?

8. Se conocen las metas de formación de la institución?

9. La Institución cuenta con un manual de convivencia?

10. Conoce usted el perfil de formación del estudiante de la Institución educativa Nº 8 del municipio de Maicao?

11. Considera usted que el perfil del estudiante consignado en el manual de convivencia contribuye a la formulación de un proyecto de vida de calidad?

12. Los docentes desde cada una de las áreas, asignaturas, ejes temáticos influyen en el proyecto de vida de los egresados?


INSTITUCION EDUCATIVA Nº 8.
SEDE: PERPETUO SOCORRO.
ENTREVISTA A DOCENTES

1. Ha participado en la construcciòn del proyecto educativo institucional?

2. El horizonte institucional es conocido y compartido por toda la comunidad educativa?

3. La institución realiza seguimiento continuo a sus egresados?

4. Se conocen las metas de formación de la institución?

5. La Institución cuenta con un manual de convivencia?

6. Conoce el perfil de formación del estudiante de la Institución educativa Nº 8 del municipio de Maicao?

7. El perfil del estudiante consignado en el manual de convivencia contribuye a la formulación de un proyecto de vida de calidad?

8. El plan de estudios se articula con los lineamientos y estándares propuestos por el Ministerio (MEN)?

9. Tiene la institución un énfasis que desarrolle las competencias laborales?

10. Se identifica con un modelo pedagógico para desarrollar sus actividades?

11. Se ha institucionalizado un modelo pedagógico común a todas las áreas?

12. Los proyectos pedagógicos se ejecutan teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes?

13. Contribuye desde su área a la formulación de un proyecto de vida de calidad en los egresados?

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 8.
SEDE: PERPETUO SOCORRO.
ENTREVISTA A ESTUDIANTES
¿Cómo se evidencia el PEI en la Institución Educativa?


1. Conoce el Proyecto Educativo Institucional de el colegio?

2. Conoce la Misión y Visión de la Institución Educativa Nº 8?

3. La Institución cuenta con un manual de convivencia?

4. Conoce el perfil del estudiante de la Institución Educativa Nº 8?

5. Sabes si el proyecto educativo institucional tiene un énfasis?

6. Te sientes satisfecho de ser estudiante de la Institución Educativa Nº 8?

7. Deseas seguir estudiando al terminar tu bachillerato?

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 8.
SEDE: PERPETUO SOCORRO.
ENTREVISTA A ESTUDIANTES
¿Cómo se evidencia el PEI en la Institución Educativa?


1. Conoce el Proyecto Educativo Institucional de el colegio?

2. Conoce la Misión y Visión de la Institución Educativa Nº 8?

3. La Institución cuenta con un manual de convivencia?

4. Conoce el perfil del estudiante de la Institución Educativa Nº 8?

5. Sabes si el proyecto educativo institucional tiene un énfasis?

6. Te sientes satisfecho de ser estudiante de la Institución Educativa Nº 8?

7. Deseas seguir estudiando al terminar tu bachillerato?


I PROMOCION-2004
“PROYECTANDONOS”
II PROMOCION-2005
“DEJANDO HUELLAS”
III PROMOCION-2006
“EDIFICANDO SUEÑOS”
BIBLIOGRAFIA.

LEY 115 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Articulo 73.

LA REVISIÒN DEL PEI. EDIT. PEDAGOGICA

ADMINISTRACIÒN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS. (LUZARDO PEÑATE MONTES-HEMEL SANTIAGO PEINADO) Paginas (127 - 139)

EL PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 8 MAICAO-LA GUAJIRA.

Carlson, B. Educaciòn y mercado de trabajo en Amèrica Latina. Serie desarrollo y productividad.

Hernández, Fernández y Batista, 1998

Guía para preparar monografías. Ezequiel Ander-Egg- Pablo Valle. Editorial LUMEN/HVMANITAS.

García Sonia- Salazar Israel. PEI. Un enfoque practico para su elaboración

M. Valles. Técnica de investigación social (1999)

Best, W. Como investigar en educación

Serie guías Nº 21 Articulación de la Educación con el mundo productivo.
MEN.

Young M (1998). EL CURRICULO DEL FUTURO. Londres: Falmer press.

Cachón Rodríguez. Lorenzo. Políticas de inserción de los jóvenes en los
Mercados de trabajo en la Unión Europea. Cintefor. 1997.

RINCON, CLAUDIA 2005 Inteligencia emocional. TOMO I-II. APE.
Asesores psicoeducativos. Bogotá- Colombia.

ARIAS, FIDIAS G. 2006. Proyecto de investigación. EDIT.EPISTEME.
Caracas- Venezuela.

Vargas Trepaud Ricardo Isaías-2005
Proyecto de Vida y Planeamiento estratégico personal-Lima (Perú)

Briones, Guillermo. La Investigación social y educativa. Colección formación
De docentes en investigación educativa, Vol 1, SECAB.

Zorrilla Santiago, Torres Miguel, Lois Amado, Alcino Pedro. METODOLOGIA
DE LA INVESTIGACION. Edit. Mc Graw-Hill. México. 1998.


Publicado por:
CLAUDIA MORENO URZOLA
Lic. Ciencias Sociales

INVESTIGACIÒN: INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 8

“Toda persona tiene una vocación o misiòn especifica en la vida. Toda persona debe llevar a cabo un designio concreto que exige su cumplimiento. Por ello es irremplazable, y su vida irrepetible. De este modo, la tarea de cada persona es única así como la oportunidad especifica de realizarla”

El hombre en busca de sentido
Víctor E. Frankl